第二個(gè)因素：家庭的人際環(huán)境。

　　你看，講孩子的智力發(fā)展，講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎？太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關(guān)系和諧，這孩子他心里踏實(shí)，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如果孩子小時(shí)候，你就經(jīng)常打架，鬧得不可開(kāi)交，以后你還這樣發(fā)展，這孩子會(huì)有三步；第一步是害怕，小的時(shí)候，父母一打架，他害怕，他沒(méi)有安全感，害怕。然后就厭煩，懂事以后就煩。他發(fā)現(xiàn)，你們吵來(lái)吵去也沒(méi)怎么著，再后來(lái)什么呢，怨恨，他恨你，他就躲著。

　　我就在若干年前，接待過(guò)一位父母，兩口子還都是副教授，結(jié)果這個(gè)女孩上了初中，到了初二不回家，父母非常著急，找我。我想，環(huán)境這么好，我說(shuō)，不會(huì)呀。后來(lái)我就找這孩子，這孩子一說(shuō)，我受啟發(fā)了。這孩子說(shuō)，我不愿意回家，因?yàn)槲覀兗依锔�冰窖似的。我說(shuō)，什么意思呀？她說(shuō)，我們家條件也不錯(cuò)，我爸跟我媽誰(shuí)也不愛(ài)理誰(shuí)，但是他們也不打，女孩子最受不了，所以她就不愿回去。在外邊又交朋友又什么的，實(shí)際上就是這個(gè)問(wèn)題。

　　我的老師教心理學(xué)的，曾經(jīng)有過(guò)調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，家庭和睦的家庭，三好學(xué)生出多少呢，97%。也調(diào)查了幾千戶，這個(gè)對(duì)我們來(lái)講就是很重要的參照。現(xiàn)在有的父母，我發(fā)現(xiàn)有的父母跟我們說(shuō)了，說(shuō)我們兩口子不和，礙著你什么事？我們打我們的，你學(xué)你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。我前不久在一個(gè)區(qū)，我不說(shuō)哪個(gè)區(qū)了，一個(gè)父母給我寫了封信，您講的內(nèi)容我特別有同感。他說(shuō)，我那個(gè)孩子，那天就問(wèn)我，說(shuō)我要出走，你不要心疼，你想要孩子，你再抱一個(gè)，我覺(jué)得，我在這個(gè)家里呆不下去了，原因就是你跟我爸爸這樣我受不了。這媽媽一邊說(shuō)一邊掉眼淚。我接觸這樣的事兒非常多，所以良好的人際環(huán)境必須由父母來(lái)創(chuàng)造，對(duì)孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)肯定有好處，是吧。

　　其次就是你要進(jìn)行人際關(guān)系調(diào)整。一般的來(lái)講，孩子、父母之間的關(guān)系是家庭人際關(guān)系的關(guān)鍵，這個(gè)其實(shí)中國(guó)是這樣，在國(guó)外也一樣。有一年，在北師大開(kāi)了一個(gè)國(guó)際家庭年的研討會(huì)，有一位德國(guó)的專家也講到這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)幾乎是不謀而合的。任何國(guó)家家庭的人際關(guān)系，父母是核心。然后跟上一輩，跟左右鄰居，跟孩子之間，這是人際環(huán)境。

　　第三個(gè)因素：父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個(gè)，你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好。可是，你就片面地關(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒(méi)有觀察，你沒(méi)有注意，這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。你老說(shuō)，這成績(jī)，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來(lái)越不好，你再不努力不行了，光說(shuō)這個(gè)不行。你從小注意什么呢？他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的過(guò)程、方法、習(xí)慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結(jié)果。

　　其次是家庭指導(dǎo)的針對(duì)性，這個(gè)很具體的。我們當(dāng)老師會(huì)介紹給大家。這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，叫基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個(gè)層次什么呢？基本技能；就是用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力，叫基本技能。第三個(gè)層次叫綜合能力。今天特別提出來(lái)，包括創(chuàng)造能力。給你出題，十道題常常包括這三個(gè)層面，有的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績(jī)拉開(kāi)距離在哪兒呢？拉開(kāi)距離常常在綜合能力上。比如說(shuō)，我這老師出題，我心理有數(shù)，我出一個(gè)四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40%，第二層次出30%，第三個(gè)層次出30%，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒(méi)問(wèn)題，拉開(kāi)距離在綜合能力對(duì)不對(duì)，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果我把這比例顛倒一下，三比三比四，你說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？全班平均分?jǐn)?shù)肯定下來(lái)十分，你說(shuō)是不是。所以你不能簡(jiǎn)單地拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事兒。如果你要這么簡(jiǎn)單化，上回你還考八十二，這回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事兒?jiǎn)幔咳藳](méi)有越活越抽抽的，智力沒(méi)有特殊情況，也不會(huì)下降的，含金量不一樣。所以你不要簡(jiǎn)單化只關(guān)注結(jié)果分?jǐn)?shù)，你要看他的實(shí)質(zhì)。所以針對(duì)性要在這三個(gè)層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會(huì)知道，他問(wèn)題在什么地方，是綜合能力差，還是基礎(chǔ)能力差，還是中間的基本技能差，每一個(gè)孩子不一樣。

　　我再給你講一個(gè)有意思的事兒，也是一個(gè)孩子，上初一以后，英語(yǔ)老不好，這是我很熟的一個(gè)人。他小時(shí)候，我看著他長(zhǎng)大的，他后來(lái)上了大專英語(yǔ)也還可以，他每天做的一件事是什么呢？每天給孩子默英語(yǔ)，這孩子英語(yǔ)老上不去。然后他就批評(píng)這孩子，你說(shuō)，每天我下著工夫給你默寫這單詞，你這英語(yǔ)老上不去，他就罵這孩子笨。第一次，孩子沒(méi)言語(yǔ)，然后說(shuō)又一次，你這個(gè)孩子可真笨，這孩子說(shuō)話了，是個(gè)女孩，說(shuō)爸爸，您也甭罵我了，我是你和我媽生的，你們倆怎么生我這笨孩子呀，說(shuō)明你們也夠笨的，一下子把話就說(shuō)到底了，給他氣得不得了，就找我來(lái)，說(shuō)你是家庭教育專家，你是搞研究教育的，你說(shuō)，這怎么辦。我一聽(tīng)，我說(shuō)，你憑什么說(shuō)人家笨，我說(shuō)，這孩子，我看著長(zhǎng)大的，現(xiàn)在上了中學(xué)了，一點(diǎn)不比你笨，比你還強(qiáng)呢。他說(shuō)，我不是急了嗎？我說(shuō)，急了就罵人家。他說(shuō)，你有沒(méi)有辦法，我說(shuō)，有辦法，我給你出兩個(gè)主意，但是第一個(gè)主意，你要不聽(tīng)，第二個(gè)我就不說(shuō)。他說(shuō)，我當(dāng)然聽(tīng)了。我第一個(gè)說(shuō)出來(lái)，他就不愿意聽(tīng)。我說(shuō)，你好好思考一下，然后跟孩子認(rèn)真做一次檢討，你不該罵她笨，你要說(shuō)，用例子來(lái)說(shuō)明，她不笨，甚至有的時(shí)候比你還強(qiáng)，你來(lái)說(shuō)。他想了半天，最后才下決心行，行。他說(shuō)，第二條呢？我說(shuō)，從下禮拜開(kāi)始，你們倆約法三章，不要天天默，我說(shuō)一個(gè)禮拜默寫一回就行了。他說(shuō)，那行嗎？天天默不行，一回能行嗎？我說(shuō)，默寫的方法變了，我說(shuō)，你英語(yǔ)也不錯(cuò)，我知道，讓她默你，約法三章，默你的時(shí)候，有錯(cuò)，誰(shuí)也不許翻書(shū)，看誰(shuí)對(duì)。他是職員，每天按時(shí)上下班，你要是出租司機(jī)，我就不能出這個(gè)主意。我說(shuō)，約法三章，你一個(gè)禮拜選一天，看完新聞，你就讓她來(lái)給你默。過(guò)一段他說(shuō)，你這主意管用了，為什么？她有積極性。又過(guò)一段，他說(shuō)，這成績(jī)上去了，上去五、六分了。又過(guò)一段，又上去了。我說(shuō)，你堅(jiān)持吧，還能上去。這就是方法、過(guò)程的問(wèn)題。這孩子心態(tài)不一樣了，他說(shuō)，禮拜三，不到吃飯的時(shí)候，閨女就說(shuō)了，老爸，今天有任務(wù)，筆和紙都給你準(zhǔn)備好了，一會(huì)兒咱們聽(tīng)寫，無(wú)非這一禮拜的單詞，那么十幾個(gè)、二十個(gè)吧，他經(jīng)常出錯(cuò)，因?yàn)樗麣q數(shù)畢竟大了，他也沒(méi)有好好復(fù)習(xí)，有時(shí)候人家念blackboard，掉了一個(gè)字母，他就要翻書(shū)，女兒說(shuō)，不要翻，約法三章，回來(lái)再對(duì)，一對(duì)女兒全對(duì)。我說(shuō)，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，你這個(gè)辦法讓這孩子什么呢，變了一種學(xué)習(xí)心態(tài)，她那個(gè)勁頭不一樣了。實(shí)踐里促進(jìn)她的學(xué)習(xí)過(guò)程更專注了。她上課聽(tīng)課的時(shí)候，她就想，禮拜三，給我爸爸默寫，好好聽(tīng)。到禮拜三之前，給你默寫之前，又看三遍。人都好強(qiáng)，我不出錯(cuò)，我讓你出錯(cuò)，你出錯(cuò)，她特高興。其實(shí)你沒(méi)想，這個(gè)反而促進(jìn)了孩子，當(dāng)然你輕易不要試這個(gè)辦法，因?yàn)槭裁茨兀�有人�?jiān)持不了，你一松懈，她又不成了。

　　下邊介紹一個(gè)新的知識(shí)，就是多智能論的啟示。因?yàn)殚_(kāi)始我講了，這個(gè)智力有五個(gè)能力。現(xiàn)在有一種新的研究成果，這是美國(guó)的一個(gè)教授哈佛大學(xué)加德那，他提出人的多智能論：數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間形象智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細(xì)一想，我解釋一下，你的孩子，有的是幾個(gè)智能比較強(qiáng)，有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說(shuō)數(shù)學(xué)邏輯智能，這種智能好的孩子，如果后天培養(yǎng)也比較好，數(shù)學(xué)學(xué)得好，邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)言智能，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)。空間形象智能是對(duì)空間的把握，整體把握，他的能力比較強(qiáng)。有的人不行，有的人對(duì)局部行，對(duì)整體不行。現(xiàn)在有人說(shuō)了，能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人，一定是這種智能得強(qiáng)，他能統(tǒng)籌全局。當(dāng)然這個(gè)說(shuō)法是不科學(xué)反正有這么說(shuō)的。音樂(lè)智能，這個(gè)大家有體會(huì)，有的人，你教他860遍那個(gè)歌，他唱出來(lái)還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區(qū)遇到一個(gè)雙胞胎，這母親跟我說(shuō)，說(shuō)我們這一個(gè)孩子音樂(lè)好到什么程度，聽(tīng)兩遍就會(huì)唱，但是別的學(xué)習(xí)不好，另外一個(gè)孩子死活就是五音不全。每個(gè)人確實(shí)不一樣，我們?cè)谧�的肯定也是不一樣的。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能，運(yùn)動(dòng)是不是協(xié)調(diào)。你到操場(chǎng)上看孩子上體育，你就看一次跑步，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性不一樣，有的人跑步，他坐著跑，歪著脖子跑，仰著跑，什么都有，邁小碎步，拉不開(kāi)步，什么都有。有一部分孩子真是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能不一樣。人際溝通，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，有的孩子善于人際交往，有的孩子就不行，有的孩子挺小的時(shí)候，幾個(gè)孩子玩，第三個(gè)孩子來(lái)，兩個(gè)孩子玩，第三個(gè)孩子來(lái)說(shuō)幾句話，他就能一塊玩兒，有的呆半天還得走，為什么？容不進(jìn)去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能，就是反思，會(huì)不會(huì)吃一塹，長(zhǎng)一智。有的孩子，父母習(xí)慣說(shuō)，我們這孩子記性不好，死活記不住。其實(shí)這個(gè)也在于你得訓(xùn)練，提高他。自然觀察智能，對(duì)自然現(xiàn)象觀察得特別好，特別仔細(xì)，而且能夠把它描述出來(lái)。

　　現(xiàn)在我要說(shuō)，每個(gè)孩子這幾種智能發(fā)展，這肯定不平衡，表現(xiàn)在功課上，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作上，表現(xiàn)在音樂(lè)上方方面面。你比如說(shuō)如果空間形象智能好，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作又協(xié)調(diào)，這個(gè)孩子常常畫(huà)畫(huà)就比較好。那么數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)，學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)得好嘛。語(yǔ)言智能強(qiáng)，語(yǔ)文就學(xué)得好嗎，是不是。而語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯比較重要的都是左腦，大腦的左半球。你像空間形象智能，這個(gè)主要是右腦。那么每個(gè)孩子這發(fā)展不一樣怎么辦？我們絕不要強(qiáng)調(diào)什么呢？不要強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長(zhǎng)避短。現(xiàn)在有一種理論，有一種說(shuō)法，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，別的都不管，這個(gè)恐怕是片面的。因?yàn)槟銖男〉幕�礎(chǔ)素質(zhì)，恐怕還是要打全面的基礎(chǔ)，不強(qiáng)的怎么辦，我現(xiàn)在有一個(gè)建議，每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)不同的，應(yīng)該用這四個(gè)字，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，你不要讓他短處永遠(yuǎn)短下去。現(xiàn)在有人老說(shuō)，這孩子就是作文好，將來(lái)是當(dāng)作家的料，別的都不管了，而且也出現(xiàn)了一些這樣的孩子。我想，這個(gè)是個(gè)案，不要把它當(dāng)成普遍性的，我們就來(lái)吸收，來(lái)借鑒。任何智能都是在相應(yīng)的智能活動(dòng)中發(fā)展的，要發(fā)展哪方面的智能，必須提供相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。你說(shuō)，這方面他弱一些，你要多提供這方面的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)總的原則，當(dāng)然這個(gè)需要和老師配合，這個(gè)需要讀一些書(shū)，思考得深入一點(diǎn)。你看你的孩子，甚至你可以講給孩子聽(tīng)，你明白了，讓孩子也明白，是有這個(gè)問(wèn)題，然后看他的短處，他如何去揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，買什么書(shū)，找哪位老師，做哪些訓(xùn)練，這個(gè)都是可以得到發(fā)展的。

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