對玩有樂趣，是孩子的天性，在玩樂中培養(yǎng)孩子的智能，是幼兒教育的真諦，我在培養(yǎng)小孫子元元的過程中，深深地體會到了這一點。

　　根據(jù)幼兒“整體模式識別”的認知特點，我和老伴在教小孫子元元識字的實踐中，創(chuàng)造了“隨時看物識字法”。當他高興的時候，就捕捉他接觸的事物，如他正拿著勺和碗，我們就拿出寫有勺和碗的字卡，讓他對照勺和碗實物，教他認識勺和碗的字卡，當元元和我們親昵的時候，我們就讓他指認人體的五官和部位，同時與相應的字卡對照。教他認識口、眼、耳、鼻、舌、牙、頭、臉等字。有時元元處在學習興奮期，一次就會了，下次再問就記住了；有時需要反復一、兩次，我們帶元元到戶外玩時，有意識地帶上幾張戶外常見物的字卡（如寫有花、草、樹、鳥等字的字卡）或空白卡，在元元高興觀賞某一動植物時，就拿出相對應的字卡（現(xiàn)在的或現(xiàn)寫的）教他指認，當他要離開這個地方時，再讓他熟悉一遍這個字卡，這樣一、兩次就記住了。在這個過程中，我還培養(yǎng)元元讀兒童書，在讀書中學識字。這樣，元元從三歲至五歲期間的識字量就突破了一千字。

　　在玩樂中學計數(shù)

　　把孩子玩的興趣，和實物數(shù)學游戲聯(lián)系起來，是幼兒學計數(shù)的有效辦法，我創(chuàng)造的《幼兒學算術四段法》和初始階段實物計數(shù)，就是通過實物數(shù)學游戲，教會小孫子元元的。

　　元元在玩各種各樣的小汽車玩具過程中，不僅學會了識別各種汽車的類型和用途，還激發(fā)了對算數(shù)的學習興趣，他對10以內(nèi)的實物計數(shù)和加減法，就是從擺弄小汽車玩具中學會的。如10輛小汽車，我讓元元開出來4輛，問他還剩幾輛？元元數(shù)了數(shù)，說還剩6輛。我又讓他開回來2輛，問他這回有幾輛？元元把6輛和2輛小汽車放在一起數(shù)數(shù)，知道是8輛，就這樣，經(jīng)過多次玩耍小汽車游戲，元元在三歲時就學會了10以內(nèi)的實物計數(shù)。以后，我教他替代物計數(shù)和象征性記數(shù)，他很快就學會了。在此基礎上，元元四歲半時不用數(shù)數(shù)，就完全能用抽象性計數(shù)計算10以內(nèi)的加減法了，五歲多就學會100以內(nèi)的加減法了。

　　元元上學前，我還用畫圖游戲法教他學會了雞兔同籠問題。

　　在玩樂中學科學

　　孩子對科學的奧妙充滿了濃厚的興趣，只要我們經(jīng)常帶領孩子玩些科學小游戲，就能把孩子引進愛科學、學科學、用科學的領域。

　　有一天，我給元元演示了虹吸現(xiàn)象，用兩個水杯，一個水杯盛滿水，另一個空著，把一個彎曲的塑料吸奶管（做虹吸管）插入盛水的水杯里，我軍嘴含住露在水杯外頭的塑料管吸口，吸出一口水，迅速把嘴中含著吸管口移放在空杯里，那滿杯水就從吸管里流入空杯中，元元看得目瞪口呆，問：“這是怎么一回事？”我告訴他：“這叫虹吸現(xiàn)象，你也來試一試。”他高地玩了起來，第一次失敗了，因為他用手移動空杯子時，嘴把吸管也叼了出來，第二次，我給他拿空杯子，讓他只拿盛水的杯子，吸完一口水，迅速把嘴移開，我用空杯子去接，也就成功了，第三次，元元把盛水的杯子放在桌邊上，他只吸水不端盛水的杯子，然后一松口，就迅速拿空杯子去接，水就流到空杯子里了，他高興地喊道：“真好玩！”

　　晚上，元元喝牛奶時，就是用上述的虹吸現(xiàn)象游戲，把自己的一杯牛奶分約奶奶半杯，奶奶又讓他用同樣的辦法，把兩個半杯奶合成一杯奶，由他自己喝完，由此看來，元元已開始學科學、用科學了。

　　在玩樂中發(fā)揮創(chuàng)造力

　　玩玩具是孩子的最大樂趣，也是他們的日常工作，對于一種玩具，家長教育玩一兩招就行了，以后讓孩子獨立地去玩，以增強其創(chuàng)造力。

　　元元從兩歲時就開始玩各種各樣的積木玩具，幾乎天天都獨立地玩，到三歲時已有許多“發(fā)明創(chuàng)造”，什么吊車、橋梁、火車、輪船等新作接連問世。

　　元元玩玩具，有時非常專一，可以說廢寢忘食。有一天晚上，他把插塑積木、小汽車、小人擺了一床，不知要干什么玩。我說：“元元，爺爺和你一起玩好嗎？”他說：“不用，你看電視去，我自己玩。“元元擺弄了大約有一刻鐘的時候，我到他跟前一看，他擺的是個十字路口的場景：用插塑積木安裝的紅、綠、黃指示燈立在東西兩側(cè)，有幾輛小汽車正朝東朝西行駛，有一位警察正在向由南至北駛來的一輛揮手，還有我看不明白的一些人群和汽車，元元抬頭對我說：‘爺爺，這就是你今天帶我過來的那個路口，有人闖紅燈，被警察叔叔截住了。”我恍然大悟，可不是嘛，這正是今天那個十字路口的“藝術再現(xiàn)”。元元看見那個闖紅燈的汽車司機被警察截住了，不住地念叨：“紅燈停，綠燈行，闖紅燈可不行。”這表明元元的內(nèi)在驅(qū)力促使他專一地創(chuàng)造了這個反映現(xiàn)實生活的新作。

　　在玩樂中發(fā)揮探索力

　　對事物好奇，和對玩有興趣一樣是孩子的天性，好奇心是入門的鑰匙，幼兒對周圍的事物棄滿了神秘感，他們常常對這種神秘感表現(xiàn)出好奇心，在玩樂中向大人提出一個又一個的為什么？就是這種好奇心，形成了幼兒探索行為的內(nèi)在力量，家長不僅要保護和滿足孩子的好奇心，還要正確引導和積極激發(fā)孩子的好奇心，以培養(yǎng)孩子的探索力。

　　元元看見鴨子能在水中游，而雞則不能，就問我：“爺爺，為什么鴨子能在水中游，雞就不能在水中游呢？”我說：“鴨子腳上有蹼，所以鴨子能在水中游，雞不能在水中游。”元元雖然也能學著這么說，但是還是似懂非懂，因為幼兒不能只通過語言講解和簡單接觸，就學會了道理，他們還必須通過反復接觸、充分感知、積累經(jīng)驗、豐富表象，在直接實踐中學習，才能懂得其中的道理，為此，我給元元買了一只小鴨子和一只小雞，把它倆放在水盆里，讓元元邊玩邊觀察，小雞跳出了水盆，小鴨子在水里游來游去，元元全神貫注地探索鴨子在水中游的奧妙，他清楚地牛奶到了小鴨子在水中游時鴨蹼起的作用，對我說：“爺爺，鴨子的腳像我們在公園里劃船用的槳一樣能劃水，所以鴨子能在水中游。”由此，元元明白了鴨子能在水中游，而雞不能在水中游的道理。