國內(nèi)外近幾年來的大量研究表明，人類學(xué)習(xí)語言始于母體，7-8個月左右的胎兒就已經(jīng)能夠“聽”到了語言了，由此興起了“胎教運(yùn)動”。但是由于我們很難觀察和把握胎兒對胎教物反應(yīng)，因而無法科學(xué)地確定胎的效果和胎教的方法，因此如若胎教方法不適當(dāng)甚至?xí)�產(chǎn)生一些不良的后果。

　　我們認(rèn)為，從幼兒一出生便開始語言訓(xùn)練是最理想的。傳統(tǒng)上，人們都是在幼兒1歲左右會說一些簡單的字詞后，才開始注意培養(yǎng)乳兒的語言能力，其實這已經(jīng)太遲了。因為盡管幼兒1歲左右才開始說話，但是如果他們沒有從初生的第一天起就開始感知人類的語言并逐漸學(xué)習(xí)，記憶語言和理解語言以及掌握語言的意義，那么就絕不會有到10-12個月左右時準(zhǔn)確說出第一個詞的飛躍。

　　從出生就開始學(xué)習(xí)語言是不是太早呢？不是的。大量觀察研究發(fā)現(xiàn)出生10天左右的乳兒便能對人的語言產(chǎn)生反應(yīng)，通常是通過嘴唇，眼睛，鼻翼的動作來作為對成人所說的話的反應(yīng)，隨后，還會出現(xiàn)以頭的動作來表示對語言的反應(yīng)，這些動作都顯示出乳兒對語言感知性。

　　人類的語言能力是一種潛遺傳能力，盡管它與生俱來，但是如果得不到及時開發(fā)，也會逐漸消失。語言能力若發(fā)展不理想，就會影響到其他能力的發(fā)展。例如，我們在研究中發(fā)現(xiàn)，有些2歲左右的嬰兒僅能說“媽媽，爸爸”等一些簡單的詞，進(jìn)入幼兒園，直到小學(xué)后，這些嬰兒在許多方面的發(fā)展都明顯落后于正常兒童。

　　有這樣一個事例，有兩位母親同時在醫(yī)院里生下健康的嬰兒，幾個月后，其中一位母親去探望另一位母親，當(dāng)她看到那個嬰兒時大吃一驚。這個嬰兒竟然已經(jīng)能發(fā)出好些音來，雖然還不能構(gòu)成言語，但他卻在不斷與母親搭話，而自己的孩子簡直無法與這個嬰兒相比，經(jīng)詢問并沒有發(fā)現(xiàn)那位母親在撫養(yǎng)方法上與自己有什么不同之處，正在疑惑時，嬰兒的姐姐從幼兒園回來了，她一進(jìn)門就去逗弟弟玩，無論弟弟發(fā)出什么聲音，她都一本正經(jīng)地回答。他們的母親說自從生了弟弟以后，姐姐高興得不得了，把過去跟布娃娃講的話，全部用來對弟弟講，這時來訪的母親才明白其中的奧妙，這個嬰兒之所以發(fā)展得如此迅速全在于有人喜于同他說話。

　　一個幼兒無意中對弟弟進(jìn)行了并不科學(xué)的語言訓(xùn)練，卻收到了如此的教育效果，如果成人能在語言發(fā)展的關(guān)鍵期采用科學(xué)而系統(tǒng)的教育方法，定能有意想不到的收獲。當(dāng)然，從零歲就開始進(jìn)行語言訓(xùn)練是一件十分艱苦的教育任務(wù)。需要家長憑著愛心和耐心，盡最大的努力來完成它。