從幼兒到中學生，父母與老師沒有真的了解過孩子們的學習能力？

　　“下一世紀教育藍圖是怎么樣的？新人類在教育體系下怎樣誕生？教育界終于有斧底抽薪的聲音，不能再容忍學生備受考試文化的摧殘。”在這個時刻，建議還對教育抱有希望的人，不妨再讀一讀珍妮特沃斯與戈登德萊頓合著的《學習的革命》（The Learning Revolution）。
 
    許多現代的教育研究，都證明了在生命的前四年內，你會發展出大約50％的學習能力，在八歲前，又會發展出了另外的30％。換句話說，一個人在八歲之前沒有發展學習能力，終其一生也只能發展余下的20％的學習能力。從出生到兩歲的聽覺出現嚴重問題，后來即使醫好，這個嬰兒終其一生也學不好說話。語言的學習能力是這樣，其他方面的學習能力，包括認字與閱讀，如果不能在早期教育得到適當的發展，八歲之后的學習，肯定會困難重重，甚至永遠也學不好。

　　學習任何東西，包括閱讀、寫作和數學，都可以充滿樂趣的，問題只在于你把這些學習視為游戲。

　　“格連杜曼博士在六十年代經已發現，8個月大的嬰兒已經喜歡閱讀。”

　　我們并不擔心幼兒被填塞知識，最擔心是父母與教師不知道怎樣將學習化為游戲，不知道不能給予任可參與學習的人有壓力。最簡單的例子應是：當你發現幼兒很喜歡的玩具，如果你以壓迫態度迫使他玩得更好，或不斷去玩得熟練，結果任樣？幼兒不只討厭這個玩具，也破壞了他本來可以透過游戲發展的學習能力。

　　不要說一般父母不知道將教學與學習游戲化、教材游戲化、家庭游樂場化，即使是多數教師也不能做到。課室是個大悶堂、教師是個大悶蛋，教材是大悶物，又怎能怪多數學生在云游四海？多數教育目標不能落實，多數教學過程都是仗著威嚴壓迫，同學之間的互施壓力，這才勉強地令學習能像拉牛上樹一樣移動。

　　當然，我們不必灰心，且要以體育健將誓要奪金牌的精神地向前，備受批評的決不只是中國的教育。

　　美國領先與教育國際中心主任韋勒達吉特博士說過：我們的孩子所生活的世界，正以比我們學校快四倍的速度變化。又說：美國學校不能滿足不斷變化的需要，有兩個原因：一、它們沒有這個能力；二、美國學校教給學生的許多東西與外面世界完全無關，只與學校有關。（見《學習的革命》）

　　美國尚且如此，傳統教育鐵桶一般的中國又能怎樣？母語教學這樣簡單的問題，也弄得滿城風雨，倒真好像剝奪了學生學習外語的機會，剝奪了他們在未來日子的競爭機會。從幼兒到中學生，父母與教師有沒有真正了解過他們的學習能力。究竟任教的學校維持名牌重要還是多數學生利益重要？這個時刻，許多人或會反問一聲甚么是教育理想？