據報道，目前，“一些幼兒園開設了先秦古文、三字經、奧數等這些小學甚至中學課程的內容”。

　　在這些幼兒園，一些老師認為:孩子過早過多地學習這些硬知識不太好。既然老師都認為不太好，那么幼兒園為什么還要開設這些違背幼兒接受能力的課呢？他們說，是為了迎合家長的心愿。
 
    “一些家長認為，這樣可以讓孩子學到更多的東西，在人生起跑線上起點更高一些。”某幼兒園的一位老師說。“家長們最關心的是孩子在幼兒園里學到了多少字、識了多少個數、背了幾首詩，并以此來判斷幼兒園的質量。”

　　那么，對家長的這種心愿，幼兒園能否迎合？答案顯然是否定的。

　　因為幼兒教育有它自己的規律和特點，該教什么不該教什么，應該根據幼兒的心理、生理特點來辦。

　　同時，幼兒教育不是簡單的智力開發，幼兒教育也不是簡單的知識傳授，科學的幼兒教育應該是一種綜合能力的培養，健全的人格、扎實的身體基礎、良好的性格和行為習慣都應該從小著手培養，為幼兒一生的發展打好基礎。

　　如果我們違背了幼兒教育的規律和特點，就會產生不良的后果。誠如北京師范大學教育學博士王國平先生所說:“搞所謂的‘超前’教育、‘早期’教育，不僅缺乏理論支持，實踐上也得不償失，其實它損失的是孩子對知識、對學習的興趣，造成厭學等不良后果。”

　　既然這種揠苗助長式的幼兒教育對孩子有這么多害處，那么，面對家長的這種不合理要求，幼兒園又該怎么辦呢？

　　一位幼兒教師說:“我真誠希望所有的幼兒園都能聯合起來，不隨家長的要求走，把正確的教育理念告訴家長，我覺得家長會改變的。”對家長進行教育，讓家長改變觀念，讓他們認識到，這樣的教育不僅不適合孩子，甚至對孩子還有害，這應該是一個行之有效的辦法；幼兒園聯合起來也不失為一個方法，但筆者認為，同時，幼兒園還應堅持幼兒教育的規律和特點，不要也不能因為家長要孩子學什么就教什么，也就是不能為了生源等而去迎合家長的要求。