嬰幼兒對環(huán)境的要求，除了被照顧以外，他還需要運(yùn)動、甚至是“冒險”，玩其實(shí)最能挖掘孩子自身的潛能，而現(xiàn)在的大部分家長都把嬰兒當(dāng)成“病人”了。郭教授發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)家長像對待病人一樣對孩子照顧得無微不至。
 
    比如，有的嬰兒在三四個月的時候就能夠自己抓握東西，吃奶的時候會本能地抓住奶瓶，而家長則把寶寶的小手抓住，不讓他們運(yùn)動，不讓碰奶瓶。當(dāng)寶寶五六個月時，他想主動去拿某樣?xùn)|西的時候，此時家長又會越俎代庖，親自將這個東西放到寶寶手里。

　　應(yīng)該糾正的是，孩子不是病人，他們從還是胎兒的時候就有了各種能力，一出生則有許多種潛能，有驚人的適應(yīng)能力，如果把他們當(dāng)成病人一樣來照顧，事事都代替包辦，他們的潛能就會一個個消失，致使本來可以促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育反過來“傷害”了孩子。

　　嬰兒的運(yùn)動價值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了運(yùn)動本身,從躺臥到直立行走，短短一年內(nèi)完成了生命進(jìn)化史上帶有根本性的質(zhì)的飛躍。

　　家長應(yīng)該鼓勵孩子多玩、多去接觸陌生人，尊重孩子的興趣愛好，如果寶寶對音樂表現(xiàn)出興趣，這時家長就可以選擇不同內(nèi)容的資料、從不同角度刺激孩子的聽覺，比如，讓寶寶感受從不同方向發(fā)出的鈴聲、鼓聲、歌聲等。